BLOQUE V: DESARROLLO DEL TEMA
1.- Justificación, por qué es importante una biblioteca en Educación Infantil
Es importante tener una Biblioteca de Aula en Infantil porque favorece la adquisición de hábitos de consulta además del desarrollo del gusto por leer y la valoración de los libros como medio de disfrute y aprendizaje para los niños.
Puede parecer en principio algo paradójico la incorporación de una biblioteca en el aula de de Educación Infantil, ya que a estas edades los niños aún no han aprendido a leer. Pero la intención educativa que tiene la Biblioteca de Aula en esta Etapa es precisamente la de preparar a los alumnos para la aventura de leer que emprenderán pronto, cuando pasen a Primaria.
En Educación Infantil la Biblioteca de Aula se convierte en Centro de Investigación donde se motiva a los alumnos para aprender, para buscar información, nos sólo de datos concretos (como pueden ser tipos de animales o plantas), sino que debe acabar convirtiéndose en una herramienta de alumnos y maestros para guiar el trabajo diario
Razones que justifican la existencia de una biblioteca de aula:
- Dar la oportunidad a nuestros alumnos/as de conocer un medio de aprendizaje que utilizara en el futuro de una manera cotidiana.
· El uso del libro facilita la igualdad de oportunidades entre alumnos/as de distintas estratos sociales.
· Favorece los hábitos de consulta de materiales, como medio de obtener información.
· Es un elemento de motivación para los aprendizajes.
· Abre un universo de conocimientos a los niños hasta ahora desconocido.
La biblioteca escolar no debe ser sólo entendida como el lugar donde se depositan los libros que existen en el centro, además debe convertirse en el taller de investigación y de recreo donde los alumnos consiguen la información que necesitan y se divierten haciéndolo.
¿Está, entonces, justificada la existencia de una biblioteca de aula cuando ya existe una centralizada en el centro?
Es indudable que todo el material, en principio, debería estar situado en la Biblioteca de Centro, de esa manera se puede controlar mejor sus fondos. Pero si queremos que la biblioteca se convierta realmente en un lugar donde se desarrolle la investigación y el gusto por la lectura es necesario que el niño la sienta cercana y cotidiana, cuanto más pequeño sea el alumno más importante será.
En Educación Infantil los materiales van a ser de uso diario (libros de cuentos, de poesías, revistas...) y deben estar al alcance, a la vista y a mano y eso sólo puede darse si existe la Biblioteca de Aula.
Es indudable que todo el material, en principio, debería estar centralizado en la biblioteca de centro para que los fondos bibliográficos puedan estar controlados y más tarde y en función de las necesidades de cada aula estos materiales podrían ser depositados en ellas, incluyendo aquellos préstamos o donaciones que puedan ser los padres de alumnos a la misma.
Características de la biblioteca de aula:
· Está al servicio del aula.
· Sirve de taller de investigación.
· Nueva concepción espacial del aula.
· Inicia a los alumnos en la lectura.
· El libro de texto pasa a segundo plano; es una ayuda no un objeto imprescindible.
· Los alumnos cuidan y preparan su biblioteca.
· El préstamo es sencillo y ágil.
· El rincón de la biblioteca se puede decorar de modo más cercano al grupo/aula. Puede, por tanto, resultar más atractivo, más personal y agradable.
· Los materiales no suelen se muy numerosos. Interesa más el contenido que la cantidad. Además mucha cantidad no es buena para el niño.
· La motivación lectora es mucho más directa.
· La animación lectora es frecuente.
· Se aprende a manipular distintos tipos de materiales.
· Aprender a aprender como meta educativa.
· El maestro como guía imprescindible.
· Satisface la curiosidad momentánea del niño.
· El alumno toma una actitud activa en su aprendizaje.
· Fomenta el trabajo individual y el grupal.
· El maestro debe organizar el material según los alumnos que tenga en clase.
· El niño aprende la responsabilidad de la conservación y uso de los libros.
Como conclusión, “La Biblioteca del aula es el espacio en el que los niños experimentan ese cruce de caminos del que deberán salir con esfuerzo e imaginación. Es allí donde podrán reconocer la complejidad del mundo que les rodea, descubrir sus propios gustos, investigar aquello que les interesa, acceder a conocimientos nuevos, elegir libremente sus lecturas favoritas y soñar con mundos imaginarios.
La Biblioteca del aula constituye un lugar favorable al estudio, a la investigación, al descubrimiento, a la autoformación y a la lectura. Es un lugar de aprendizaje, de encuentro y comunicación, integrada en el proceso pedagógico para favorecer la autonomía y responsabilidad del alumno.
El principal objetivo de la biblioteca del aula es que los niños se habitúen al uso de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de educación permanente”.
2.- Situación de la biblioteca en el aula
Debe estar bien definido dentro del aula (a modo de metodología de Rincones o Talleres), el lugar debe ser agradable y tranquilo, alejado de rincones bulliciosos.
Debe ser el centro de investigación y recursos de la clase, para los alumnos y maestros; en ella deben encontrarse los materiales necesarios para poder desarrollar la motivación de buscar, investigar e informar. Un ambiente que incite a disfrutar de su uso, de manera que el niño sienta atracción por ese lugar.
3- El diseño
En los centros de Educación Infantil y Primaria hay que tener en cuenta que los alumnos más pequeños han de tener su propio espacio dentro de la biblioteca con estanterías a su alcance, mesas y sillas de su tamaño, una alfombra con cojines y todo aquello que les facilite una estancia más agradable y acogedora en la biblioteca. Existen diversas soluciones sencillas y baratas para conseguir crear un espacio apropiado para los pequeños en la biblioteca. Las estanterías no han de sobrepasar los 1'30 metros. Para que los libros no pasen desapercibidos en las baldas, es importante colocar algunos mostrando las portadas. Para ello, es interesante contar con expositores o adaptar las estanterías colocando listones de madera en el borde externo a modo de soportes de libros. Unas cajas de madera o plástico con ruedas o patas y en distintos colores pueden servir para que los alumnos puedan ver las cubiertas de los libros.
4-Contenidos
- Recomendaciones sobre la colección. La colección de una biblioteca escolar debe responder a los siguientes requisitos:
- Adecuación a los alumnos.
- Variedad. La colección de la biblioteca no debe limitarse a libros u otros materiales impresos sino que ha de incorporar además todo tipo de documentos audiovisuales y electrónicos que respondan a las necesidades informativas, formativas y de ocio de sus usuarios.
- Equilibrio. Los organismos internacionales aconsejan que se guarde un equilibrio entre obras de ficción y de información para que la biblioteca pueda asumir adecuadamente sus funciones. Existen diversas pautas que pueden utilizarse como referencia para la constitución de colecciones adaptadas a un centro educativo, pero como referencia general suele aconsejarse que la proporción sea un 70% de obras informativa y un 30% de ficción.
- Actualización. Los fondos de la biblioteca escolar deben ofrecer a sus usuarios una información actualizada que abarque todos los ámbitos del conocimiento.
- Adaptación al currículo. La colección debe contemplar de manera equilibrada todas las áreas curriculares, temas transversales y materias comunes, específicas y optativas de las diversas modalidades formativas que se imparten en el centro.
- Interés. Deberían además considerarse documentos que reflejen aficiones e intereses de los alumnos, destinados a favorecer la lectura recreativa y de ocio.
- Atención a la diversidad.
- Construida entre todos.
- Calidad. En la colección se debe primar la calidad sobre la cantidad. Esto quiere decir que el fondo será variado, equilibrado y actualizado.
- Orientaciones cuantitativas. La colección inicial debería contar con 12 volúmenes por alumno, incluyendo libros de ficción, materiales audiovisuales, obras de referencia, publicaciones periódicas y documentos informáticos, materiales de consulta en papel y CD-ROM: diccionarios, enciclopedias, etc… Esta cantidad se debe distribuir entre aquellos documentos relacionados con las áreas del currículo y los temas transversales y aquellos otros que cubren los intereses, las aficiones y el ocio de los alumnos y alumnas.
- Los documentos relacionados con las áreas curriculares tienen más peso según se avanza en las etapas educativas, ya que los alumnos van adquiriendo mayor autonomía para asistir a otras bibliotecas que pueden contar con una mayor cantidad de documentos que respondan a sus intereses personales. Es importante que en el conjunto se intente respetarla proporción de 2/3 de obras de información y 1/3 de obras de ficción.
- El cálculo por número de alumnos no es siempre aplicable. Así, en centros pequeños hay que garantizar una colección mínima que ofrezca suficiente variedad de recursos para cubrir las necesidades derivadas del currículo y de los intereses de los alumnos. Del mismo modo, algunos expertos consideran que los fondos superiores a 7.500 ejemplar es en Primaria y 16.500 en Secundaria pueden ser contraproducentes pues las dificultad es que experimentarán los alumnos para localizar material relevante serán grandes.
- La cantidad de documentos es importante para garantizar a los lectores una mínima oferta que satisfaga sus necesidades en cada área curricular. Para la ordenación de la colección y facilitar las búsquedas es indispensable:
- Organizar los fondos mediante sistemas de clasificación coherentes, como la CDU, simplificados al máximo para que sean asequibles para los alumnos.
- Ofrecer ayudas pedagógicas para que comprendan dichos sistemas. Las ayudas deben incluir formación del alumnado y señalización de la biblioteca.
- Que todos los profesores conozcan el sistema de clasificación utilizado en la biblioteca.
- Que los documentos estén colocados en estanterías abiertas, con la única excepción de los materiales audiovisuales u otros de gran valor.
5. Organización y gestión
Limitar los mismos de viernes a lunes, de manera que sea durante el fin de semana cuando los niños puedan llevarse los materiales a casa.
En primer lugar debemos hacer diferenciación entre los libros que forman parte de la biblioteca y los que no, es decir registrar los materiales distinguiendo entre los que provienen de la biblioteca del centro, los que tenemos en calidad de préstamo y los que son propios del aula.
El material proveniente de la Biblioteca de centro debe ser registrado por el responsable de la misma y por lo tanto seguir las indicaciones que se hayan recogido en sus normas de uso.
En cuanto a aquellos que pertenezcan a nuestra aula y que dependan de nosotros, se muestra necesaria la elaboración de un registro que recoja los datos fundamentales que nos permitan su control.
En cuanto a la procedencia habría que reflejar si es una donación o préstamo de los padres alumnos o pertenece a nuestra aula, bien por adquisición propia o por aportación de alguna editorial.
Igualmente debemos sellar los materiales con el sello del centro o con uno propio de manera que sea fácilmente reconocible su procedencia.
En esta etapa es el préstamo de los materiales de la biblioteca es difícil ya que al hacer uso de ellos diariamente en el aula no es conveniente que esté ausente por causa del préstamo.
Aún así creemos que es importante permitir el préstamo de los materiales de la biblioteca porque pesa más el enriquecimiento que pueda resultar el que los niños vean con detenimiento cualquier libro y puedan realizar esa observación en compañía de sus padres. Teniendo en cuenta los siguientes factores:
En primer lugar tener en cuenta nuestra programación para no quedarnos sin el
material a la hora de necesitarlo porque esta prestado.
Otro punto sería limitar los mismos de viernes a lunes, de manera que sea durante el fin de semana cuando los niños puedan llevarse los materiales.
El valor del préstamo en infantil es sobre todo para fomentar la colaboración de la familia y la responsabilidad.
Para controlar el servicio de préstamo debemos llevar algún tipo de registro escrito, por ejemplo:
• Tomar nota de los datos del material prestado y los datos del alumno, en una hoja-registro
• Elaborando unas fichas para cada uno de los materiales donde se recojan los datos de los distintos préstamos realizados.
• Diseñando un carné que recoja los datos del alumno y del préstamo, éste va suponer su primer carné de biblioteca al que le podemos añadir una fotografía del pequeño lector, con lo que aumentaremos la motivación por su uso y, por ende, por la lectura.
En cuanto a la forma de organizar la biblioteca, debemos tener en cuanta en el momento evolutivo en el que se encuentran nuestros alumnos, por eso la clasificación de títulos y temas debe de ser sencilla, podríamos usar símbolos o colores.
Si decidimos hacerlo por colores, los materiales deben estar distribuidos en las estanterías, mesas o cajones por colores distintos, así por ejemplo en la estantería azul se colocan los libros temáticos o en el amarillo los cuentos.
Si optamos por ordenar con símbolos o dibujos, lo podemos hacer por ejemplo que una foto o símbolo de naturaleza indica que el tema es de naturaleza, si es un dibujo de un animal indica que ésta es la temática.
Las fotos pueden ser recortadas de revistas y los dibujos pueden ser elaborados por los propios alumnos como trabajo de clase.
6.- Acercamiento al libro
· Exposición de libros y guías de lectura.
· Presentación de libros.
· Juegos para que los lectores se acerquen al libro
WEBGRAFÍA:
